，如果校长有高尚的人格魅力 ， 能够凝聚全校师生的力量 ， 那他就是学校的精神领袖 ， 是学校这艘大船中合格的“船长” ； 这样的 “船长” 才能引领学校蒸蒸日上 ， 才能把教育办得有声有色。
那么怎样的校长才算得上是好校长、好校长应该具备什么样的人格魅力？对此，陕西省渭南市富平县东华小学副校长张向荣有自己的看法。
学校的使命是为党育人、为国育才，学校的中心任务是教书育人，达成目标要靠教师，实现使命要在课堂，所以我们说教师的生命在课堂。
那作为一校之长，作为学校的旗手、掌舵人，不懂课程标准，站不稳课堂，又怎能引领教师在课堂教学中实现教书育人？又如何评价老师的课堂教学？清华大学附属小学校长窦桂梅、教育家魏书生是大家心目中的好校长，主要是因为他们第一步是一位优秀的老师。
近年来，我们与一些南方城市的学校交流，总会对他们的校长佩服不已。这些校长都讲得一堂好课，谈起课堂、说起课改，他们滔滔不绝，既有思想深度，又有方法策略，不仅能讲理论，更能站好讲台。所以说，做一个有人格魅力的校长，首先要是一名能站稳课堂的优秀老师。
校长对学校的管理，不可能靠凭空想象，必须脚踏实地。能想象，没有哪个老师会喜欢、信服一个自己不会教书，又对老师的课堂指手画脚的校长。
其实，我们大家常常听到这样的声音：“让校长先给大家上一节示范引领课。”为何会出现这样的声音呢？有位校长坦言：“重新站在教室里，突然觉得现在的学生和以前的真是大不一样，性格不一样，行为方式也不一样……”也有校长感慨：“现在学校工作的重中之重是推进课堂高效，如果校领导自己不亲自‘下场’教学、教研，把新课标搞得清清楚楚，怎么有资格、有胆量去指挥别人？”
校长必须先在最小的单元“蹲下来”，才能眼观全局、脚接地气。校长只有置身教学一线，感同身受，才能拿出切实的方案，为老师解决工作中的难题，才能赢得他们的信任。所以，校长的人格魅力首先在于自己要先懂课堂、会教书，是某个学科领域中的优秀教师。
近年来，浮躁之风让教育失常，慢慢的变多人抱怨校园的喧嚣，抱怨总是开许多的会，做许多检查或报许多材料。最近，媒体又在呼吁学校“去行政化”，让学校拥有更多的办学自主权，给校长“松绑”，让其尽量少受行政事务的打扰，在宁静的空间中组织教学。为何会出现这样的呼吁，是因为我们的校园已不安静，更是告诉我们，不得不去守校园那份安宁、教育那份安静。
校长本人的安静，说难也难，说容易也容易。校长必须清醒认识到：自己只是一个教书育人的牵头人，应该把心安在教书育人这件事上，校长就安静了。
教育不是为了适应外界，而是为自己内心的丰富。校长要坚守教育底线、遵循教育规律，知道应把老师带向何方，把学校的教育做成啥样子。事实上，只要校长自己安静，这些扰动、任务都能想方设法成为学校成长的营养。
在一些学校里，教书育人被分开了，好像育人是班主任、辅导员的事，教书是老师的事。
失去了育人功能的教书，只剩下干巴巴的知识；离开教书，育人更是无从下手，于是就有了许多夸张的“育人行为”：诸如满操场的洗脚，满视频打卡的捶背、拥抱，动辄宣誓的宏大场面，诸如“内卷、花样、形式……”但与此同时也出现了“本真、回归、生命、尊重……”其实，这些就是在提醒我们别贪恋过多的东西，提醒我们尊重自然规律，成长规律。
校长必须坚守孩子的成长是学校运转“起心动念”的起点与归宿。学校内一切事，若有利于孩子的成长，我们就努力做好；若并非孩子的成长所必需，我们就不做。即便不能不做，也要努力让它变得有利于孩子的成长。这个共识一定要坚定，坚定到成为信念，因为学校是为学生而立的。
大道至简，实干为要，校长要脚踏实地，埋头苦干，不驰于空想，不骛于虚声，更不做表面文章，不耍花拳绣腿。守学校之安静，安静是教书育人的条件，也是教书育人的一种良好精神情况，心安神定，智达慧开。
只要我们坚守教书育人是学校的正事，校长就安静了。校长安静了，学校就不会自我折腾；学校安静了，教师的心就平和了；教师安静了，课堂就正常了，教书育人的目的就慢慢实现了。
有的学校，靠严格的纪律，一味地说教、批评，或用看不到、摸不着的大道理去管理教育教师。出现这样的情况，是因为学校的办学理念和发展思路不清晰。所以校长要用躬耕教坛的教育情怀和强国有我的家国情怀去确定一所学校的办学理念和发展思路。
校长需要根据教育发展的规律、学校的历史、地方文化的特色、学校所处的地位，不断提出学校的发展思路，引导全校教师共同研讨学校发展的愿景，塑造自己的品牌，打造自己的特色，成为校园文化的积淀。
比如，我们把富平县东华小学独特的红色教育文化、民俗文化、美食文化等通过文化融合、学科融合、活动融合、资源融合，与学校育人工作进行深层次地融合，从而生成自己的教育思想，学校的办学理念。
不可能有百年不变的校长，却可以有千年传承的文化。走进一所校园，首先感染你、影响你，给你留下最深印象的一定是这个校园的文化积淀。先进的办学理念，明确的发展思路，于校内是凝聚力，于校外是核心竞争力，是引领全体师生去追寻、去奋斗的共同愿景。
校长还要对班级管理、学校教科研、教师队伍建设、校园文化营造等进行全方位沉浸、思考与引领，如“一校一品、一师一特、一生一长”等，要将这种校园文化通过行之有效的措施让教师认同、内化，并外化于自觉行动。
学校的办学理念能够最终靠一年筑景、两年规范、三年品牌的发展思路去实现，让发展思路贯穿于每一次教育教学活动，以推动学校内涵发展、彰显学校办学特色、提高学校教育品质，这才是校长要建设的理想校园，这才是统领全体教师积极工作、教书育人的精神力量，从而让教师过一种幸福完整的教育生活。
校长的温度就体现在人文情怀，人文情怀的核心就是以人为本。我们讲“敬畏教师”是发自内心给予尊敬、给予关怀，让教师可以感觉到人际的和谐，教书育人的快乐，找到归属感、幸福感，团结凝聚、充满激情地工作。
一线教师的工作所承受的压力、精神压力非常之大，需要校长的人文关怀，对教师多一些理解、尊重，多一些生活上的关心、帮助，多一些赏识、鼓励，多一些信任、包容，多一些专业发展平台的搭建等。
始终将对老师的关心送到位，比如保险、医疗、体检福利，红白喜事及时传递温情，子女上学、家庭困难不遗余力帮助解决。能够最终靠开展丰富多彩的工会活动，强身健体、释放压力、融洽关系，努力让每位老师的特点、优势充分展示，在优化组合、知人善用的基础上完善奖励制度，让每一个人的价值得到实现与认同。
“勤能补拙，勤亦能生威。”校长的以身作则、勤勉踏实能极大地鼓舞教师的工作和学习干劲。
有这样一位校长，数十年如一日，早上第一个到校，下午最后一个离校；每天到教室内外、老师办公室走一走，转一转；隔三差五与某个老师聊家常、谈生活；还经常和领导班子说这样一句话：“工作要靠老师们干，而不是靠你领导一个人……”这样与教师零距离接触，既促进了情感的交流、融洽，对于教师的状况掌握又非常直接。其实老师特别重尊严、好面子，是最好管理的一个群体，假如慢慢的出现了一些问题在校长视野中，不用批评，他就会自觉及时改正，行胜于言。
谦恭，是一种修养更是美德，校长在利益和荣誉面前的态度非常大程度上决定人心向背。校长应当始终尊崇一线教师的辛劳与贡献，当好服务者，多一份淡泊名利、多一份与人为善。
校长是学校的旗手，是学校师生的精神领袖，旗手和领袖作用的发挥靠校长高尚的品格、丰富的学识、教育的智慧，也就是靠校长特有品质形成的人格魅力。
校长的魅力就是学校的魅力、教育的魅力！一个有人格魅力的校长，犹如淡雅的芝兰馨香，会向人们袅袅飘来，一丝一缕中沁人心脾，令人陶醉。
